如题所示，因为存稿用完的关系，所以等会更新，等到大概凌晨一两点的时候把这章刷新一下，就会看到正常的内容了，主要是一号确实不是很想请假，要不然就不整的这么麻烦了。
至于要问后面是什么内容，是计算机论文。
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我国高职院校意识形态安全教育一直是大家关心的问题，因为高校是培养未来人才的重要场所。随着数字技术的快速发展，新媒体技术也相应产生。区别于传统的报刊、广播、电视等媒体，它的特点是利用网络技术向师生们提供信息和服务。高职院校意识形态教育的固有模式随着新媒体技术的发展而改变。同时，新媒体的特性对高职院校的网络意识形态安全是一把双刃剑，新媒体相对于传统媒体而言，它具有方便、多元、快捷、开放等特点，为师生之间的思想碰撞、文化交流提供了平台支撑。但是新媒体技术提供的服务又给高职院校意识形态安全进行冲击，它的交互性、虚拟性、开放性，让学生们在获取这些碎片化信息的时候，改变了他们的认知和观念，思维容易出现跳跃。高职院校的网络宣传队伍水平参差不齐，对新媒体技术认识不够，没有深刻理解其内涵和作用。有些工作人员停留在初级阶段，仅仅局限于简单的浏览网页、观看视频。他们不能达到和学生之间进行交互，比如彼此之间谈论对时事热点的看法，面对学生的疑问如何在网络上及时答疑解惑。大多数工作人员身兼数职，他们没有足够的时间来应对网络平台中出现的不良信息，再加上学校对平台投入的维护资金的限制, 给意识安全问题带来了许多瓶颈［1］。因此, 一旦出现问题不能及时报备，与上级不能及时沟通，导致相关部门不能第一时间应对网络舆情。所以一方面要求工作人员具有较高的专业技能，另一方面保证在素材内容之前对内容要严格审核, 保持所展示的内容不偏离政治方向和政策方针, 向学生们传递正确的价值导向。同时，要及时维护和更新新媒体平台, 使得宣传内容鲜活生动, 始终传递与时俱进、积极健康的网络信息。另外，需要健全新媒体的建设工作机制, 完善该机制制度的保障, 这样才能掌握网络教育工作的主动权。鉴于上述种种情况，新媒体平台不仅要高效的利用，而且要科学的利用。因此迫切需要研究此课题。
二、新媒体视域下对高职院校网络意识形态教育的影响
(一)确保高职院校的社会主义发展方向。高职院校是培养大学生不可替代的场所，而新媒体平台是高职院校对学生开展思想政治工作与校园文化建设的主渠道。平台与每个大学生息息相关, 因为新技术、新载体可以让学生接触到一些新的思想内容, 但是新媒体技术带来的非主流文化意识又给大学生的认知和学习生活带来了负面影响。而高职院校肩负着培养学生的人生观、价值观和世界观的主要任务, 关系到培养什么样的人, 如何培养人, 为谁培养人的问题。具体地讲, 要以社会主义核心价值观来引领职业院校文化建设、引领广大师生坚持社会主义办学方向。
(二)强化高职院校主流意识的地位。改革开放后, 高校成为西方敌对势力意识形态渗透的主要阵地, 他们利用宗教在学生内部进行政治渗透活动, 既有直接渗透，比如利用广播、电视、网络等媒体进行宣传西方文化, 丑化马克思主义。也有间接渗透，比如利用文化文学交流、课堂教学间接选用资本阶级意识形态［2］, 这些行为对我国高校的意识形态造成了很大的消极影响。而在网络新媒体的应用下，我国的高职院校也存在一些监管不到位的问题, 一些工作者没有树立正确的教育服务意识，毕竟网络是虚拟的, 再加上有些技术欠缺, 不能鉴别出来负面信息，让学生的权益得不到保障。因此，加强高职院校意识形态安全建设任重而道远。
三、新媒体视域下高职院校网络意识形态的特点
相对于传统媒体而言，新媒体更多的以数字的形式呈现给大家, 它具有渠道广泛、推广方便、形式丰富等特点。在新媒体视域下，能否做好意识形态工作关系到学生的前途和命运。在做好此工作之前, 首先先了解一下它的特点。
(一)政治敏感性强。对于其他群体而言, 高职院校的学生对国家命运、国家形式关注得更多一点，在发表自己的言论时，有些学生容易出现偏激和情绪化的字眼，由于论坛、微博、朋友圈的存在，不恰当的言论会很快扩散到全国，造成不利的影响。由于高职院校的学生来自全国各地，一旦有舆论事件, 会形成较大的社会传播性。因此要有判断是非的能力, 特别关涉多国家利益和英雄事迹的时候更不能错误解读。
(二)交互性。随着网络的普及化，学生获得知识的方式愈加多元化。数字化时代, 书本知识可以通过网络来获得。在网络上很多优质的课程资源，结合学生的实际进行筛选。教育者可以利用来指导学生的学习成果，也可以用一些“网红”词汇拉近师生之间的距离, 比如“工匠精神”、“洪荒智力”、“吃瓜群众”。新媒体及时的应用使移动化教学贯穿于日常生活中，不受时间和地点的约束。网络新媒体打破了传统的灌输式教育的模式，它可以满足教师与学生沟通交流的需要。教师是主导者，首先要创设问题情景，学生的自主学习能力可以得到培养。通过即时互动和留言板上的留言内容，揣摩学生真正的心理需求。学生更加自由地表达心理的想法，随时可以和他人进行相互交流。教师们随之做出正确的指导。
(三)隐蔽性。相对于传统的意识形态工作，网络意识形态极具有诱导性和隐蔽性。各种不良情绪隐藏在客观理性的内容之中，在网络舆论中误导学生们，最终导致非主流意识形态渗透进来。尤其是一些网络上的聊天群在封闭的传播环境下，谈论的话题会突破法律和道德底线，进而人的认知和思想会受到影响。